风筝教学设计

风筝教学设计

作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的风筝教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

（3）乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

2、过程与方法：

（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

（2）收集有关风筝的资料。

（3）鼓励动手做风筝。

3、情感态度与价值观：

体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

二、教学重点：

学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，

三、教学难点：

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

四、课前准备：

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：准备制作风筝的有关材料。

五、教学课时：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4、交流找到的句子，反复朗读。

5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）

三、细读深究，体悟情感

1、学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的`哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2、学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、课堂练习

1、自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流识字写字经验。

c、练习书写生字、抄写词语。

2、把自己喜欢的句子抄下来。

五、课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

【教材分析】

这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年和伙伴做风筝、放风筝。语言朴实，概写做、放飞风筝，层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交待得一清二楚，细致的心理描写是这篇课文的突出特色。

【学生情况分析】

就学生的年龄和心理来讲，对这篇童真童趣的课文，一定会很感兴趣，因为贴近他们的生活，情节会引发他们的兴趣和好奇心，学后大部分学生会尝试做风筝、放风筝的乐趣。

【设计意图】

1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地的口语交际训练“秋天里的快乐”作铺垫。

2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。

3、积累课文中生动的词语。

【教学目标】

1、会认５个生字、会写12个生字、正确读写指定生词，并积累生动的词语。

2、有感情地朗读课文，弄懂所述内容。

3、抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。

【教学重难点】

1、引导学生体会在做、放、找的过程中孩子们心情变化及描写心情的词句是重点。

2、引导理解心情变化的同时，体会作者怎样把心情变化写具体是难点。

【突破重难点的设想】

用实物“风筝”让学生直观地了解它，用实际操作、观察，解决做、放风筝这两个重点。

用表演及结合实际的方法理解心情变化的.词句使学生体会出快乐与伤心的具体描写。

【教具准备】

风筝７个（实物）、课件（放风筝）、录音机、彩粉笔、生字卡片。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

1、请学生读课题《风筝》：

师：风筝，对同学们来说并不陌生，它在我们中国有两千多年的历史了，下面大家打开41页的资料袋，先了解一下。

2、引入：

除资料袋中的风筝外，你还知道哪些？（自由抢答，先举手为先。）

3、师：今天我们来学一篇关于风筝的课文（板书：风筝）

二、师生共同学习生字

1、学生要认识５个生字注音（注在文中的字上，同学互相检查），然后用课件放出带有要认识字的词句或段，让学生在语言环境中认识这 ……此处隐藏21719个字……呀飘？第二个呢？

（ ）在天空中飘呀飘；（树叶）在天空中（ ）飘呀飘。

教学目标：

1.在自主识字的过程中，自主选取“猜字谜、扩词、字理识字”等方法认识10个生字“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培养学生主动识字的兴趣。同时透过扩词、换语境等方法巩固识字。

2.在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培养学生认真观察的习惯。学会左窄右宽这一类字的写法。重点写好示补旁的生字“福”。把汉字写正确、端正、整洁。养成做事谨慎的态度，潜心练字的习惯。在写字的过程中培养正确的书写姿势和书写习惯。

3、利用图文结合的方法理解“飘荡、漂流”的意思，透过做动作体会“抓”的意思，感受到语文与生活的联系，产生热爱语文的情感。

4、积累多音字“漂”、“如果____________就_____________。”这样的句式，在拓展说话的过程中，加强语言运用潜力提高语言表达潜力。

5、正确地朗读课文，读通、读顺，整体感知课资料，初步体会松鼠和小熊的`友谊。

教学重点：

在自主识字的过程中，自主选取“猜字谜、生活中识字、字理识字”等方法认识10个生字“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培养学生主动识字的兴趣。

教学难点：

在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培养学生认真观察的习惯。学会左窄右宽这一类字的写法。重点写好示补旁的生字“福”。把汉字写正确、端正、整洁。

解决策略：

教师采用自主学习的方式让学生观察特点，然后用讲解、书空、尝试书写、展评、改写等方式，具体指导学生写好生字。

一、情景导入，明确目标

1、同学们，这天老师给大家带来了两件东西，这是什么？这个呢？围绕着它们还发生了一个感人的故事呢！想明白吗？这天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板书课题）

2、指导“筝”读轻声。

老师听出来了，你们把“筝”这个字读得很轻，我们再来读一读这个词“风筝”。

【设计意图：透过故事情境导入新课，引起学生的好奇、激发学习课文的愿望。】

二、范读正音，整体感知

1、围绕纸船和风筝发生了怎样感人的故事呢？赶紧打开书，听老师范读课文，注意听准字音。

2、听完这个故事，你明白了什么？

【设计意图：透过老师规范的朗读，让学生对课文有了整体的感知，初步了解课文同时也激发学生的朗读兴趣。】

三、自主识字，合作交流

1、想自己读故事吗？

2、先看老师的学习提示。（出示学习提示。）

（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，标出自然段。注意读准字音，不认识的字能够请教一下大树叶上的拼音。把读不好的地方做上记号，多读几遍。

（2）同桌互相帮忙，读一读不好读的句子。

【设计意图：合作学习，构成合作意识。学习生字时将字的音形义结合起来，引导有目的性的自学活动，提高学生的学习效果。】

四、小组汇报，交流点拨

1、同学们课文读得怎样样啊？让我们走进故事，合作把课文读一读。

（1）老师先读第1段。

（2）谁来之后读？（指名读第2段、第3段）

（指导读：乐坏了）我们来看看第一句话。

（出示句子）小熊拿起纸船一看，乐了。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

你发现了什么？那一句更能表达出小熊的情绪？想象小熊的情绪再来读读这句话。

（3）小熊此时在做什么？之后读。（指名读第4段）

（4）松鼠看见小熊的风筝了吗？继续读。（指名读第5段）

咱们看看松鼠是怎样抓住风筝的？做做“抓”的动作。

指导：松鼠的情绪多么急切呀！听老师老读一读。

“松鼠/一把抓住风筝的线/一看，也乐坏了。”

再来读一读。（指名读，你的语气停顿得多么自然啊！）齐读。

过渡：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。但是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

（5）从此――

谁给大家读读这句话？“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

咦？这句话里的两个“漂、飘”怎样不一样呢？文中还有几处也出现了“漂、飘”。是不是写错了呀？

小结：这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘；而这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”。

拓展：练习。

我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密。

【设计意图“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。】

过渡：吵完架以后，小熊难过，小松鼠也很难过。可他们始终没有停止折纸船、做风筝，但他们都不好意思把礼物送给对方。过了几天，松鼠再也受不了啦。他做了什么，想明白吗？读一读这段话。

扩展：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”老师从这句话里听出了很急切很真诚的语气。你能用这样的句子说一句话吗？“如果――就――！”

小结：松鼠被这么真诚的话语感动了，他们最后和好了。友谊失而复得，它们必须已经学会了珍惜。

2、文中的句子同学们读得不错！文中的词语，你们会读吗？（同桌互读、开火车读）

3、生字宝宝单独出现了，你们还认识他们吗？（小组读）

请同学们以小组为单位，轮流读95页认字条上的生字。发现有不会的生字用学过的方法来认识它，学会立刻做好。一会我们各组选代表进行识字比赛，看哪个组是识字能手。

4、闯关活动，巩固生字。

（1）选一选。

妈妈为我扎（zāzhā）小辫。

妈妈买了一件漂（piàopiāo）亮的衣服。

一只小船漂（piàopiāo）浮在大海上。

（2）拼图。（换语境识字）

（3）迷宫。（认字比赛）

【设计意图：词不离字，字不离词的随文识字，鼓励学生透过合作识字，激发学生的识字兴趣，借鉴好的识字方法，全面提高识字的潜力。】

五、尝试写字，交流写法。

同学们文中除了有要认识的生字，还有一些要求写的生字。

1.出示要写的字，学生认读。

2.学生观察字的结构，交流书写易错的和不容易些美观的生字。

说文解字“福”，本课还有一个和福一样偏旁的生字“祝”也要注意。

3.教师示范，指导重点笔画。

4、学生练习，教师巡视。

5、展评、修改。

【设计意图：引导学生看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。】

【学情预设：个别学生字体书写不美观。】

【解决策略：让学生学会主动观察、细心书写，让学生自我欣赏，他会有一种成功感。】