认识钟表教学设计

2022认识钟表教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的2022认识钟表教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教材分析：

本单元在学生认识20以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。，会在钟面上拨出整时，对接近整时的时刻只要求能说出大约几时，并初步建立时间观念。

学情分析：

学生在生活中已经具有一定的认识钟表的经验，主要来源于生活的积累和家庭教育，大部分的认识方式不规范，缺少系统性。所以这部分知识的教学应以学生的生活经验为基础，进行提升和总结。因为班级基础较好，教者对教学目标提出了进一步的要求：会在钟面上拨出大约几时，教学难度有所增加。

教学目标：

1、使学生初步认识整时，会在钟面上拨出整时。

2、使学生初步认识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。 3、通过学习，学生对钟表的历史有所了解，同时培养学生的时间观念。

教学重点：

认识几时教学难点：认识大约几时教具准备：课件，钟面模型学具准备：学具钟面。

教学过程：

一、激趣导入

谈话：小朋友们，老师今天邀请了一位特殊的客人来和我们一起上数学课，瞧，它来了。小猫kitty第一次和我们大家见面，它还带了些神秘的礼物呢！谁来猜猜它的神秘礼物是什么？

小猫kitty想给你们一点提示：（播放课件：谜语）这下，你们猜是

（播放课件出示多种钟表）小猫kitty带来了钟和表，这节课它会带着我们去钟表世界走一走，领略其中的奥秘与神奇。（回到课题：认钟表）【设计意图：熟悉的卡通形象——小猫kitty，作为贯穿整节课的情境人物首度出现，一下子吸引了学生的注意力。接下来的猜谜语，拉近了情境人物与本节课的距离，突出了本节课的学习内容。多种钟表的展示，辨证地体现了钟表的表示时间的共性，拓宽了学生了的视野，也为“了解历史”部分埋下伏笔。】

二、探索新知

1、观察钟面

看，这儿有一个钟，请小朋友们观察一下，这个钟面上有些什么呢？（根据学生的回答情况提问：有哪12个数？）

（根据学生的回答情况让学生到前面指一指哪根针是分针，哪根是时针。老师发现了它们的样子不一样，你发现了吗？）

说的真好，钟面上有12个数，还有两根针，长针叫分针，短针叫时针。老师也带了一只钟，你看看老师的钟比小朋友刚认识的钟面多了什么？伸出你的手指跟着秒针一起出发吧。它是怎么走的呀？

这个方向就是顺时针方向，我们的时针和分针也是按这样的方向走的。今天我们主要介绍时针和分针，因为在我们日常生活中会看时针和分针就能知道大概的时间了。

【设计意图：教材中所出现的钟面都是只有时针和分针的，这与学生的生活积累有一定的冲突，教者给秒针一分钟的展示机会，既解释了冲突又为后面的认识大约几时的“几时不到一点”和“几时刚过一点”做了铺垫。】

2、初步认识整时

这个钟面上表示的时间你知道吗？（2时的钟面学生很可能会说成2点）2点用数学语言来说就是2时。

谁来说说2时的时候分针指着几，时针指着几？

小结：分针指着12，时针指着2，这时我们就说是2时。那么这几个钟面你会看吗？（试一试：1时、5时、11时）观察它们的时针和分针，你发现了什么？（板书：分针指着12，时针指着几，就是几时）

我们把这样的几时又叫做整时。

有了钟表，我们就能够知道，那你能根据每幅图中钟表上表示的时间说一说，这些小朋友是什么时候在做什么事情吗？（播放课件：想想做做2）提问：这时候钟面上的针怎么只剩下一根了？（第2幅图：12时）说的真不错，象这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。老师这里有一个钟，我想自己拨一个9时，你能告诉我该怎么拨吗？那请你来给我示范一下好吗？

我们小朋友在心里想一个自己喜欢的整时，然后在自己的钟面上拨出来。指名全班交流：拨出了几时，分针指着几，时针指着几？

请小朋友将自己拨出的时间向同桌说一说，说说分针指着几，时针指着几？我们小朋友都能自己拨时间，可小猫kitty在一旁可发愁了，它想拨一个6时，一不小心把钟拨坏了，你们瞧，只剩下一根针了，你能帮它修一修吗？老师这里准备了几根针，请你选一根，修好小闹钟。（学生在实物投影上操作）你为什么选这根针？

那你为什么要把分针放在这里呀？

我们小朋友真能干，我也想请你们帮忙修修这个钟，愿意帮忙吗？4时：你为什么选这根针？那你为什么要把时针指着4呀？

【设计意图：学生在生活中已经积累了一定的认识钟表的经验，教学环节的安排主要是让学生在此基础上有一定的提升，在观察中发现规律，总结规律。帮助小猫kitty修钟是教者对“想想做做”的部分习题的出现顺序及出现方式做了些许调整，注重动手操作，更易调动学生的学习积极性，更符合小学生的认知规律。】

3、初步认识大约几时小朋友，你知道小猫kitty为什么喜欢6时吗？6时央视动画城频道要播放《大风车》。小猫kitty可喜欢看了！小猫kitty想在钟表世界里继续走一走，看一看，等下我们一起去提醒她好不好？

时间不知不觉地过去了，到了这时，你想提醒小猫kitty什么呀？（出示6时不到的钟面）你为什么说6时还差一点呢？

小朋友真热心，提醒小猫kitty，6时不到一点点，动画就要开始了。时间过得真快，6时到了，动画准时开始了。（显示随着时间推移，6时播放动画，学生跟着歌声一起唱一唱）

看了会动画，现在钟面上6时已经？是呀，6时刚过了一点点。

观察一下，这三个钟面上的针，你发现了什么？

像这样，6时不到一点或刚过6时，都可以看成是大约6时。（出示：大约6时）那这几个钟面你会看吗？（出示想想做做3）第一个，为什么是大约8时？第二个，为什么是大约9时？

小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。你能在钟面上播出大约5时吗？（两种情况）全班交流：他们俩拨的不一样，你觉得谁拨对了呢？

【设计意图：《大风车》是学生最喜欢的儿童节目，学生对其播放时间十分了解，教者抓住这一教学资源对教材做了些许改变，更贴近学生的生活。跟着歌声唱一唱，寓教于乐。有了前面秒针的简单认识及这里环环相扣的提问，学生能够很好地自己的语言解释大约几时。动手拨一拨，让学生更全面地认识了大约几时的两种表示方法。】

4、24时拓展

小猫kitty和我们一起学习了整时和大 ……此处隐藏21107个字……

一、 创设问题情境

1、 动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。

多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。

2、 提出问题。

1） 同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你能帮帮它吗？你能正确地说出钟面上的时刻吗？

生：勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。

2） 你怎么知道是6时？

3） 它是什么时刻发现了蜜源，跳起了圆圈舞？你又是怎么看出来的？

（运用多媒体动画课件创设情景，复习旧知识，激发兴趣，调动情感，为新知识学习打下良好的基础。）

4） 它是什么时刻找小伙伴和采花蜜的？(出示10时半，11时半钟面)

3、 揭示课题：今天我们一起来认识这些新的时刻。

（设计意图：通过课件自然引入新课，符合一年级学生的特点，能激发学生的学习兴趣。）

二、 自主探索，合作交流。

1、 看黑板上的钟面。

1）（指10时半）这个钟面上表示的是什么时刻？（让学生猜测）你是怎么看出来的？

2）指着11时半的钟面：钟面上是什么时刻？你是怎么看出来的？ （同桌互相讨论，交流汇报）

3）从以上两个钟面表示的时间，你发现了什么？

学生自由交流汇报：分针都指向6。

半时与整时分针指的位置有什么不同？

5） 全班交流，总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数字的中间。

（设计意图：通过让学生观察、分析、互相交流，找到半时时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向，培养学生观察分析能力。）

2、 学会几时半的写法

1） 让学生试着写出10时半。

（指名板演，交流写法）

2） 归纳写法：冒号左边是几，冒号右边是“30”就表示几时半。（设计意图：放手让学生自己写半时，充分体现学生的主体作用，调动了学生的参与活动的兴趣。）

3、 这节课我们认识了什么？（板书课题：认识几时半）

三、 实践应用

1、 教师拨钟，学生读时间，并说说是怎么知道的？

2、 一学生拨钟，另一学生说时间，然后交换角色。

（设计意图：让学生拨一拨，说一说，在动手操作中体验、感悟新知，进一步认识几时半，从中感受到学习的乐趣。） 3、 投影课本第93页的“做一做”

结合学生的生活经验，给出上学的路上、上课、锻炼、看书等几

项活动。

1） 让学生结合自己生活经验独立完成。

2） 分组交流，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

（设计意图：用实践应用活动巩固新知识，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。）

4、 完成第95页第4题

教师说明题意，学生独立完成，然后交流。

（设计意图：联系生活实际，进一步认识整时和半时）

四、 全课总结

师生共同总结：让学生说一说这节课你有什么收获？

师：同学们，我们学会了认识钟表，知道时间是最宝贵的，希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的孩子。

（设计意图：给学生一个完整而深刻的印象，有利于学生把新知纳入已有的知识网络之中）

五、 拓展创新

让学生为自己设计一个快乐的.星期天。

（设计意图：让学生通过设计星期天的活动，激发学生学数学，用数学的兴趣。）

教学反思：

《认识钟表》中“认识半时”这部分知识时，课前预设很充

分，上课时学生的表现也不错，能积极探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不准确，看半时不准确，画半时知道分针指向6 ，不知道时针到底应指向哪里。下课后，我及时的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破 面对学生出现的错误，我设计了一堂延伸课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的原因，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应该指向哪里，需要注意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更准确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较准确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一交流，沟通。设计富有层次的习题及时检验并加以巩固

按照这个思路，第二节课上的很成功，学生找到了错误的原因，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法。让学生体验到了成功的喜悦。突破了这一教学难点。及时的反思让我和我的学生都有收获。

一、教学内容：

P76例1例2、例3及课堂活动。

二、课时目标：

1、认识钟面，知道分针时针在钟面上如何计时理解1时=60分。

2、结合亲身实践和生活经验，体验时、分的长短，具有一定的时间观念。

体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

三、教学重点：

认识钟面，理解1时=60分。

四、教学难点：

体验时、分的长短。

五、教学流程：

第一课时：认识钟表

（一）激发兴趣

1、在上课之前，老师想让大家来猜一个谜

语，有信心吗？猜这个声音是什么东西发出来的`？（滴答）。

2、今天我们就继续来学习关于钟表的一些

知识。

（二）认识钟面

1、出示钟面。关于这个老朋友，你已经知道

了什么？

（1）时针、分针、秒针。（你能说具体一点吗？哪根是秒针？对，又细又长的就是秒针。）

（2）数字。（有12个数字）

（3）大格。（从哪儿到哪儿为一个大格，还有呢？数数看，一共有12个大格）。

（4）小格。（你知道一个大格内有多少个小格吗？每个大格里有5个小格。钟面上一共有多少个小格呢？你是怎么知道的？我们一起来数一数。对，钟面上一共有60个小格。）

2、通过认识钟面，我们知道了钟面上最长最细的是秒针，还知道有12大格，60小格。下面我们再来看看分针、时针在钟面上是如何计时的。

（三）认识分

感受1时=60分

1、谁知道分针在钟面上是怎样计时的？走

2、小格呢？走5小格呢？从12走到2呢？可见，分针走几格就是几分钟。

3、那么，分针走一圈是多少分呢（板书）

4、下面，我们就来拔一拔，让分针走一圈。

在拔的时候，请大家注意观察，分针走一圈的时候，时针有什么变化？（老师拨钟）

5、谁知道时针走1大格是多少时间？时针走2个大格呢？走一圈呢？